DEBUXOS A SEIS TRES MANS (OU A SEIS)

En Plástica de 4º ESO fixemos uns debuxos do natural, nunha triple práctica que consistía en aprender a debuxar en perspectiva e facelo no corredor de IES, despóis debuxar de corpo entero a compañeir@s que posaron para os demáis, e finalmente debuxar un retrato de outr@ compañeir@ da clase.
Os resultados se entintaron con diversas técnicas: pluma, pentel, pincel, rotulador..., e o azar fixo que a cada fondo se lle asignara un primer término (retrato) e un plano intermedio (corpo enteiro).
Os resultados, que se exporán no propio corredor do centro, son moi interesantes...aquí tedes algúns deles:

PERSPECTIVA OBLICUA, CON DOS PUNTOS DE FUGA

Cuando dibujamos aun espacio en el que no estamos situados frontalmente afrente a ninguna pared, sino que tenemos dos paredes perpendiculares entre sí, y vemos ambas "fugando" (es decir, estamos frente a una esquina, ya sea saliente o entrante, escogeremos un trazado con dos puntos de fuga.

La única dificultad añadida al dibujo con perspectiva central (1pf) es que es muy probable que aquí uno de los puntos de fuga (o ambos) nos queden fuera del papel, con lo que tendremos, o bien que trazarlos en un soporte bajo este papel, o bien imaginarlos y tenerlos en cuenta mentalmente mientras dibujamos (a no ser que queramos hacer una perspectiva muy precisa).

Lo primero que haremos será situar en el dibujo la línea de horizonte (LT), que será la línea imaginaria que se sitúa a la altura de nuestros ojos, y consecuentemente, a la altura de los del observador que verá después el dibujo que vamos a hacer

Trazamos los dos puntos de fuga, prolongando visualmente (y trazándolos en el papel) las direcciones que "fugan" a uno y otro punto. En este caso, la pared izquierda y las líneas horizontales contenidas en ella fugarán a PF 2 (derecho), y la pared derecha y sus líneas horizontales fugarán a PF1 (izquierdo)

No dibujaremos, por tanto, líneas horizontales en el papel, como en el caso de un solo PF, ya que cuando tenemos 2 PFs, esas horizontales no serán visibles como tales, y fugarán, o bien a un PF o a otro.

Sólo queda dibujar las líneas verticales (paredes, bajantes, ventanas, columnas, esquinas...), que dibujaremos totalmente verticales, aunque en la realidad, o en una fotografía. como es el caso, se vean ligeramente inclinadas según nos alejamos del centro de la imagen. Pero el dibujo no deja de ser una simplificación, una abstracción de la realidad, por muy real que pueda parecer, y hemos decidido tener en cuenta sólo 2 puntos de fuga.

Hay algunas líneas que no fugan exactamente a ninguno de los pfs, por ser planos inclinados con respecto a alguna de las dos direcciones "fugadas" o con respecto a la horizontal del suelo,

Es el caso del tejadillo de cristal, en su cara derecha, o del respaldo de los bancos, también algo inclinado hacia atrás. En estos casos tenemos que dibujar estas líneas tal y como las veamos, trasladando esa inclinación con respecto a las direcciones de referencia en el papel.

PERSPECTIVA CENTRAL, CON UN PUNTO DE FUGA

La perspectiva cónica permite, de manera sencilla, trasladar la sensación de profundidad y tridimensionalidad percibida por nuestros ojos, a las dos dimensiones del papel.
Puede hacerse de manera muy exacta y precisa (aunque no es un sistema pensado para representar las cosas TAL Y COMO SON sino TAL Y COMO LAS VEMOS, es decir, deformadas -menguadas-  con la distancia -a lo que llamamos FUGAS-).
Muy a groso modo, podríamos decir que puede representarse un espacio en perspectiva con uno, dos o tres puntos de fuga (aunque en la práctica puede haber muchos más, pero cuando dibujamos tendemos a SIMPLIFICAR y hacer las cosas lo más sencillas posible, a fín de que el RECEPTOR, el espectador, decodifique el mensaje, nuestro dibujo, de forma rápida y entienda lo que le mostramos.




UN PUNTO DE FUGA


El pasillo del MGB es un sitio que parece pensado para dibujar con un punto de fuga: largo y de líneas marcadas y rectas, se presta a que nos situemos en uno de sus extremos y dibujemos mirando al lado opuesto.
Lo primero que haremos será DECIDIR EL ENCUADRE, ENCAJAR NUESTRO DIBUJO, o sea, planificar racionalmente desde dónde hasta dónde vamos a dibujar, de izquierda a derecha y de arriba abajo, de esa porción de realidad que vamos a representar.

Una vez hecho esto, trasladamos al dibujo el PRIMER DATO GRÁFICO IMPRESCINDIBLE, la LÍNEA DE HORIZONTE, es decir, la altura de nuestros ojos , y dentro de ella el PUNTO DE FUGA, que sería el lugar en el que las líneas que parten de nosotros hacia el extremo opuesto del pasillo, confluyen.

Veremos que por encima de LH, esas líneas que "fugan" lo harán hacia abajo, confluyendo en el PF, y por debajo lo harán hacia arriba. Dibujamos ahora de manera lo más precisa posible esas líneas que se dirigen a PF, que suelen ser las líneas que separan paredes de techo y suelo, partes superiores de puertas, ventanas y marcos, rodapiés, etc...

Ahora dibujamos o situamos en el papel las paredes (si las hay) o formas que sean FRONTALES a nosotros, es decir, que sólo contengan líneas horizontales o verticales. Esto podemos hacerlo también antes de situar el punto de fuga, para ayudar a ENCAJAR la escena en el papel

Es importante tener en cuenta que, aunque las paredes o formas frontales se ven con su proporción real, (verdaderas magnitudes), sin la deformación de la "fuga", en una sucesión de formas frontales (como las luces del techo), se aprecia un decrecimiento progresivo de las formas más alejadas respecto a las más cercanas, decrecimiento que también se alinea con las líneas que fugan a PF.
Dibujamos ahora las líneas VERTICALES, que en el caso de dibujo con un solo PF no sufren deformaciones y siempre se ven totalmente verticales (aunque en la realidad -y en una foto-) si hay una tendencia a que estas líneas tengan su propia fuga, que en el dibujo de 1 PF vamos a ignorar.

Una vez tengamos las líneas maestras del dibujo, y todas las líneas, distancias y formas definidas, procedemos a borrar las líneas auxiliares, PF y LT incluídas, que nos han llevado hasta aquí, y ya tenemos dibujado el pasillo...en breve podréis ver aquí ejemplos prácticos hechos por los alumnos.

OTROS DOS LIBROS QUE PODÉIS CONSULTAR Y LLEVAR

PERSPECTIVE FOR COMIC BOOK ARTISTS (David Chelsea)

This clever book teaches artists the unique skill of drawing perspective for spectacular landscapes, fantastic interiors, and other wildly animated backgrounds to fit comic-strip panels.


TEORÍA DE LA INTELIGENCIA CREADORA (Jose Antonio Marina)


El presente libro es una innovadora teoría de la inteligencia, que integra los resultados de las ciencias cognitivas: la neurología, la inteligencia artificial, la psicolingüística, la psicología cognitiva, la filosofía.

 

A TRES BANDAS

A TRES BANDAS é un cómic en liña, que conta como funciona a narrativa visual, en particular a BANDA DESEÑADA, partindo precisamente da lectura dunha banda deseñada.
O webcómic consta de 19 capítulos de 6 páxinas, todos eles autoconclusivos aínda que con relación entre sí, nos que Ramón e Matías vannos contar, desde dentro dunha BD, como é ese mundo dende o que nos falan. Nos últimos capítulos nos contarán como podemos abordar a creación da nosa propia BD, e despóis destas historias, poderemos consultar o apartado de Preguntas e Respostas Frecuentes, interesantes tanto para alumnos como para profesores, para poder aplicar o cómic ao uso na aula.
A TRES BANDAS pronto estará disoñible no REPOSITORIO DE CONTIDOS DA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN, tanto en galego como en castelán e máis en inglés.
Aquí tedes un adianto, o cómic en galego. Que o disfrutedes...












O proxecto A TRES BANDAS inclúe, ademáis da BD en liña nas tres línguas, complementos como GIFs animados que mostran, de maneira VISUAL, temas como as SOMBRAS, PERSPECTIVAS ou REFLEXOS:

PERSPECTIVAS A CATRO BANDAS

Durante estes días podedes ver na CAFETERÍA algúns dos traballos colectivos de PERSPECTIVA CÓNICA dos alumnos de 2º BAC, traballos nos que un alumno facía un primer debuxo, a tamaño a3, dunha perspectiva no centro. Outro a ampliaba a tamaño A2 ou maior, tomando como base esa primeira perspectiva, e outros dous alumnos finalizaban o traballo introducindo personaxes a diferentes escalas, ampliando así a percepción espacial dada pola propia perspectiva. Durante esta semana continuarán expostos no centro.